EL DEFICIT COGNITIVO
En Colombia son pocos los estudios referentes a la población que sufre de Déficit Cognitivo, pero hay una buena cantidad de niños que tienen esta dificultad y que se ha detectado básicamente con la dificultad que presentan al estar escolarizados y no tener un rendimiento académico similar al grupo que se encuentra; presentan dificultades de lectura, escritura y análisis asociados algunas veces a problemas motores, el déficit cognitivo se presenta por falta de una adecuada de estimulación temprana (muchas veces por factores socio – económicos), y se sabe que también puede generarse por factores de base genética .* Las manifestaciones externas en los Síndromes de base genética pueden ser de índole muy variada:
- Rasgos físicos, visibles a la simple inspección (alteraciones de la talla, dismorfias faciales, color del cabello,...)
- Alteraciones detectables solo a la exploración detallada (fenómeno miotónico en la distrofia miotónica, visceromegalia, hiperlaxitud articular,...)
- Malformaciones internas: cuyo despistaje requiere la practica de exámenes complementarios (Cardiopatía, Malformaciones cerebrales , Renales,...)
- Mayor incidencia de determinadas complicaciones en el curso de su evolución : (trastornos de refracción en el S. de Prader Willi, epilepsia en el S. de Angelman,...)
- Perfil cognitivo o Conductual característico: Si bien hasta hace pocos años el énfasis mayor en la descripción de los S. de base genética se ponía en el fenotipo físico; en no pocos caso las características del lenguaje, la conducta o el tipo de perfil cognitivo son una clave diagnóstica fundamental, que precede en ocasiones a la instauración de otros síntomas físicos.
- Otro criterio importante a retener con respecto al fenotipo es el de "evolutividad" : es decir, los signos y síntomas son variables a lo largo del tiempo.
* Hospital de Sabadell (Unidad de atención a personas con trastornos cognitivos conductuales de base genética.
Dr. J. Artigas, Sra. C. Brun, Dra. E. Gabau, Dra. I. Lorente.
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO DE GRADO SEXTO
Los niños(as) y jóvenes del grado sexto tienen edades que oscilan entre los 12 y 16 años, todos se encuentran valorados por el grupo interdisciplinario, con diagnóstico de R.M leve y capacidades funcionales.
Se encuentra integrado por 15 alumnos que en su mayoría han estudiado en otras instituciones escolares y han perdido años o han sido retirados antes de culminar el año escolar, algunos alumnos presentan resistencia al cumplimiento de normas, son agresivos verbal y físicamente e intolerantes con sus compañeros.
No todos los alumnos (as), tienen una lectura funcional ni comprensiva y se les debe dar instrucciones verbales más de una vez para que acaten la orden, a nivel escrito muchas veces no entienden las instrucciones aun si son sencillas. Manejan periodos de atención cortos.
Se está trabajando como objetivo primordial el respeto a la diferencia, la aceptación de mi dificultad y la de mi compañero, la tolerancia y bajar el vocabulario agresivo hacia los demás.
Amanda Pinto
En mi experiencia como docente de niños con déficit cognitivo leve, he observado que los niños mejoran su aprendizaje cuando se les ofrece material concreto, que su memoria evoca con mayor facilidad recuerdos de lo que se hace y no de lo que se dice, por esta razón es importante implementar en el aula de clase actividades con material tangible en las que los alumnos puedan construir su conocimiento.
El apoyo terapéutico es una herramienta indispensable en el avance de los alumnos así como llevar a cabo repetitivamente una actividad hasta que el niño la memorice y pueda realizarla solo.
Una de las mayores dificultades que tienen las personas con déficit cognitivo es la falta o inadecuada memorización por ello todo aprendizaje debe ir encaminado a mejorar y estimular la memoria.
En Colombia son pocos los estudios referentes a la población que sufre de Déficit Cognitivo, pero hay una buena cantidad de niños que tienen esta dificultad y que se ha detectado básicamente con la dificultad que presentan al estar escolarizados y no tener un rendimiento académico similar al grupo que se encuentra; presentan dificultades de lectura, escritura y análisis asociados algunas veces a problemas motores, el déficit cognitivo se presenta por falta de una adecuada de estimulación temprana (muchas veces por factores socio – económicos), y se sabe que también puede generarse por factores de base genética .* Las manifestaciones externas en los Síndromes de base genética pueden ser de índole muy variada:
- Rasgos físicos, visibles a la simple inspección (alteraciones de la talla, dismorfias faciales, color del cabello,...)
- Alteraciones detectables solo a la exploración detallada (fenómeno miotónico en la distrofia miotónica, visceromegalia, hiperlaxitud articular,...)
- Malformaciones internas: cuyo despistaje requiere la practica de exámenes complementarios (Cardiopatía, Malformaciones cerebrales , Renales,...)
- Mayor incidencia de determinadas complicaciones en el curso de su evolución : (trastornos de refracción en el S. de Prader Willi, epilepsia en el S. de Angelman,...)
- Perfil cognitivo o Conductual característico: Si bien hasta hace pocos años el énfasis mayor en la descripción de los S. de base genética se ponía en el fenotipo físico; en no pocos caso las características del lenguaje, la conducta o el tipo de perfil cognitivo son una clave diagnóstica fundamental, que precede en ocasiones a la instauración de otros síntomas físicos.
- Otro criterio importante a retener con respecto al fenotipo es el de "evolutividad" : es decir, los signos y síntomas son variables a lo largo del tiempo.
* Hospital de Sabadell (Unidad de atención a personas con trastornos cognitivos conductuales de base genética.
Dr. J. Artigas, Sra. C. Brun, Dra. E. Gabau, Dra. I. Lorente.
El aula de clase se convierte diariamente en un laboratorio experimental, en donde con antelación uno como maestro se da a la tarea de trazar un plan de trabajo que satisfaga al máximo las necesidades de los niños y niñas; dentro de estas estrategias se debe tener en cuenta aquellos casos que por diferentes circunstancias muestran un comportamiento desadaptativo dentro de este lugar. La pregunta que ronda por nuestra cabeza es: ¿qué estrategias debo implementar para mejorar este aspeco en mis estudiantes?, son tantas los intentos a los que nos lanzamos que cuando miramos atrás muestras ánimos y sentimentos usualmente se encuentran decaídos; será que estos casos responde únicamente a una característica bioquímica, o conductual, o ambiental... son tantas las preguntas, pero tan pocas las respuestas.
Dentro del contexto de la pedagogía, teniendo como parámetro la diversidad que se palpa dentro de un aula de clase, la Educación Especial se ha encargado de atender las necesides especiales de cada uno de los estudiantes que se encuentran inmersos dentro de este contexto, potenciando al máximo su habilidades y desarrollando destrezas que compensen de alguna manera sus dificultades.
